domingo, 25 de febrero de 2018

El sector secundario


Desde su origen hace más de dos millones de años, los seres humanos han transformado ciertos recursos en una gran cantidad de bienes con los que adaptarse culturalmente (a diferencia de las demás especies) a un medio natural diverso y cambiante. El resultados de esta peculiaridad nuestra ha sido la talla de la piedra, la alfarería, la metalurgia... Progresivamente estas actividades resultan más especializadas, y por tanto propias de una minoría que se dedica a ellas para fabricar objetos: son los que tienen un oficio. Pero estas actividades transformadoras, que clasificamos en el sector secundario, suponen una más profunda alteración de la superficie terrestre, aun cuando la mayoría de la población siga dedicándose a las actividades del sector primario, para la obtención de alimentos y materias primas.

Sin embargo, hace dos siglos se inicia un cambio decisivo en el comportamiento económico de las sociedades humanas: es la Revolución Industrial, con su cortejo de máquinas, fábricas y una producción en masa que permite un enorme aumento del consumo (consumismo). Durante un tiempo, en muchos países la mayor parte de la población se dedica a tareas transformadoras, hasta que el desarrollo y la mejora del nivel de vida provoque un gran aumento en la demanda de servicios y, por tanto, la mayor parte de la población pase a dedicarse al sector terciario.

En este tema vamos a estudiar las características de las actividades del sector secundario, y su impacto sobre la superficie terrestre, objeto de estudio de la Geografía. Nos centraremos en sus principales subsectores: minería, fuentes de energía, industria y construcción. Obviaremos, en cambio, la artesanía: si en el pasado fue la denominación general para referirse a las actividades del sector secundario, desde la Revolución Industrial puede asimilarse a la producción de objetos artísticos y de lujo.

Piano y Rogers, Centro Nacional de Arte y Cultura Georges Pompidou (1977)
La industria ha influido poderosamente en el mundo actual.
Pero también es objeto de críticas (observa las imágenes inferiores.)

PLAN DE TRABAJO

Plana 38.   Esquema-guión del tema.


Supertramp, Crisis What Crisis? (1975)

Pink Floyd, Animals (1977)

jueves, 8 de febrero de 2018

La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias

Paul McCartney, Pipes of Peace, 1983

En 1914 va a saltar por los aires todo un mundo, el surgido con las revoluciones liberales. Era un mundo eurocéntrico, orgulloso de sus logros económicos, políticos y culturales. Además, tras las durísimas guerras napoleónicas, era un mundo aparentemente pacífico: se producían conflictos internos y externos, revoluciones y guerras, pero sus consecuencias desastrosas solían estar limitadas en el espacio (un país concreto) y en el tiempo (una breve duración). Por otra parte, la opinión pública europea y americana no solía ser consciente de las tremendas tragedias que el imperialismo occidental provocaba en otras partes del mundo...

Todo ello produjo en estas sociedades la generalización de un auténtico complejo de superioridad, la certeza de estar viviendo la época más espléndida de la historia de la Humanidad: cada vez se vivía mejor, el nivel de vida crecía para todas las capas sociales, las costumbre se hacían más pacíficas y humanitarias, los inventos y los adelantos técnicos se producían constantemente, y había una confianza ciega en un progreso ilimitado que en poco tiempo afectaría a toda la población mundial.

Pero al mismo tiempo los países eran cada vez más nacionalistas, con una visión exclusivista de sus propios logros, de su propia cultura, de sus propios derechos a una posición prominente entre las demás naciones. Y las contrariedades o los fracasos pasaron a ser vistas como obra de los envidiosos-taimados-malvados estados rivales. Así, una parte significativa de los cada vez mayores recursos de los que se disponía se dedicaron a reforzar sus fuerzas armadas: ejércitos cada vez más numerosos (gracias al servicio militar obligatorio) y con un poder destructivo incomparable (gracias a la revolución tecnológica). El militarismo es el resultado de ello.

Pues bien, cuando se inició la guerra, aparentemente nadie fue consciente de lo que iba a ocurrir: el entusiasmo popular fue grande en todos los países, aunque duró poco. Pronto se advirtió que la Gran Guerra (como se la llamó) había acabado con muchas cosas además de con la paz, y entre ellas con la confianza en el progreso. El futuro pasó a ser visto como una amenaza, y para conjurarla se acudió a ideologías que proponían soluciones drásticas al desastre del presente.

Por entonces, un joven soldado forzoso inglés aprovechará los momentos de descanso en las inhumanas trincheras para pergeñar sobre el papel los primeros trazos de un inhóspito mundo imaginario poblado de seres de todo tipo en constante lucha bajo la ominosa presencia de un mal absoluto. El escritor en ciernes se llamaba J. R. R. Tolkien, el mundo que comenzaba a crear se convertirá en la Tierra Media, y años después publicaría El Señor de los Anillos.


PLAN DE TRABAJO

Plana 31.   Índice-esquema del tema.

Plana 32.   Realiza estas actividades:
  • Completa el mapa de Europa antes de la Primera Guerra Mundial: identifica los países y colorea cada uno según la leyenda.
  • Lee estos dos textos, de Ernst Jünger (alemán) y de Stefan Zweig (austríaco), en los que narran su respectiva reacción ante el estallido de la guerra. Sintetízalas, destaca las semejanzas y las diferencias entre las dos percepciones, e intenta explicarlas desde el punto de vista histórico. Te puede servir de ayuda informarte sobre cada uno de ellos, su edad, su procedencia, dedicación, etc.
Plana 33.   Completa y estudia el mapa de la Primera Guerra Mundial.
Plana 34.   Realiza estas actividades:
  • La guerra alteró el papel de las mujeres en la sociedad al aumentar su presencia en numerosos campos profesionales. Ahora bien, estos cambios fueron apreciados o criticados de modos muy variados, como podrás observar en estos dos impresos de la época (francés y norteamericano). Descríbelos y concluye indicando la distinta opinión que expresa cada uno de ellos (media página).
  • Representa en un gráfico las víctimas humanas (muertos, heridos, inválidos…) que la guerra provocó en los distintos países beligerantes.
Plana 35.   Comenta desde el punto de vista histórico este texto de John Maynard Keynes, en el que juzga la actitud de los países aliados en la Conferencia de París, a la que asistió como miembro de la representación británica. Procede de su libro Las consecuencias económicas de la paz que, si lo deseas y te interesa, puedes consultar aquí.

Plana 36.   Realiza estas actividades:
  • Completa el mapa de Europa después de la Primera Guerra Mundial.
  • Completa el mapa de Alemania tras el Tratado de Versalles (se entregará fotocopiado en clase).
  • Realiza un cuadro esquemático que refleje los cambios que se han producido en el mapa de Europa tras la guerra.

martes, 9 de enero de 2018

El sector primario

Avezzano (L'Aquila, Italia)

La Geografía estudia la superficie terrestre, tanto la natural como la modificada por los seres humanos a lo largo de los siglos. Y las actividades que más han contribuido a transformarla en los últimos diez milenios han sido las relacionadas con el sector primario, esto es, con la obtención de recursos extraídos directamente de la naturaleza. El resultado es la humanización del paisaje natural, y su conversión en paisaje agrario, caracterizado por la agricultura, la ganadería, la explotación forestal... Ahora bien, la gran cantidad de condicionantes naturales y humanos diferentes cuando no opuestos, han dado lugar a una enorme variedad de paisajes agrarios, tanto en el pasado como actualmente. Y todavía tenemos que referirnos a otras actividades del sector primario, como la pesca, cuyo impacto sobre la superficie terrestre puede pasar más desapercibido...


PLAN DE TRABAJO

Plana 29.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Planas 30 y 31.   Utiliza los datos de este documento para elaborar siete gráficos de barras, cada uno con los datos de los cinco países (y en su caso agrega España) con mayor producción de trigo, aceite de oliva, vino, hortalizas, ganado ovino, leche de vaca y pesca de captura. No olvides el título, la escala y la fuente. Añade en cada caso el % de la producción mundial que supone la del mayor productor.

Plana 32.   En la mitad superior de la página pega este mapa, e identifica los países representados en los gráficos de barras.

Planas 32, 33 y 34.   Realiza una ilustración de cada uno de los paisajes agrarios, a medida que se expliquen en clase, a partir de las imágenes que utilizaremos en el aula.

Planas 35, 36 y 37.   Resumen del informe sobre la empresa del sector primario que se ha analizado en grupo con otros alumnos. Debe estar realizado a mano y con algunas ilustraciones (pocas).

El lago del Fucino en un mapa del siglo XVI


lunes, 8 de enero de 2018

Europa medieval (siglos XI al XV)

Ilustración de John Bauer

Europa
nació hacia el año 1000, tras varios siglos de postración como consecuencia del derrumbe del Imperio Romano de Occidente. Pero a principios del siglo XI se habían producido varios fenómenos muy importantes:

  • Fin de las grandes invasiones y movimientos de diferentes pueblos en el continente: germanos, eslavos, musulmanes, normandos...
  • La vieja cultura romana y la religión cristiana se habían extendido entre los pueblos germanos y eslavos, del norte y del este de Europa.
  • Había mejorado la agricultura, con la introducción de nuevas técnicas y la roturación de nuevos terrenos, lo que provocó un aumento de la población.
  • Había surgido una nueva forma de organización social y política, el feudalismo.
  • La cultura y los conocimientos de todo tipo (ciencia, filosofía, literatura, artes...) tomaron un nuevo impulso.

El continente europeo había creado una nueva civilización (heredera de Roma) que lo unificó en muchos aspectos, aunque continuase dividido política y lingüísticamente. A este conjunto, las gentes de la época lo llamaron la Cristiandad.



PLAN DE TRABAJO

Plana 22.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Plana 23.   Representación de un señorío medieval. Pasa a limpio, colorea y rotula cuidadosamente la tarea que hemos realizado en clase.

Planas 24 y 25.   Realiza estas actividades:
  • Rotula y colorea el mapa de Europa a mediados del siglo XII.
  • Rotula y colorea el mapa de Europa a mediados del siglo XIV.
  • En las dos páginas de la izquierda, elabora un informe sobre la conquista de Inglaterra por Guillermo duque de Normandía, a partir del famoso Tapiz Bayeux, que se puede considerar un antiguo cómic de 70 metros, realizado en el siglo XI. Utiliza el documento que debes descargar aquí. No has de copiar, sino elaborar un relato coherente de todo aquello que se cuenta allí. Añade una ilustración inspirada en el tapiz (no muy grande) en cada una de las dos páginas. También te puede interesar esta animación en YouTube.
Plana 26.   Realiza estas actividades:
  • En la mitad superior de la página, elabora una línea de tiempo sobre las nueve cruzadas a Tierra Santa, en la que junto con las fechas, indiques los objetivos y resultados de cada una de ellas. La información la puedes obtener aquí
  • Investiga sobre Juana de Arco, y en la mitad inferior de la página elabora una breve pero completa semblanza de su vida (no copies).
Planas 27 y 28.   Realiza estas actividades:
  • Los cuatro hijos de Aymon es uno de los más conocidos poemas épicos de la Francia medieval, cantado por juglares con gran éxito tanto en las cortes de nobles y reyes, como en los mercados de ciudades y aldeas. La historia, que se conserva escrita desde el siglo XIII, transcurre en un pasado lejano, en tiempos de Carlomagno; pero los personajes, las costumbres, las formas de vida, el modo de combatir, las diversiones, corresponden a la época en que se elabora (la que estamos estudiando). Debes descargar aquí la versión en cómic que realizó el belga Jacques Laudy; la traducción, un poco apresurada, es mía. Debes realizar un completo informe, con estas dos partes:
      • Narración de la leyenda (una página).
      • Comentario histórico (una página), en el que debes analizar cómo se representan en la leyenda y en el cómic (que no es lo mismo) las características de la Edad Media que hemos estudiado en este bloque.
  • Rotula y colorea el mapa de la economía en el siglo XIV.
  • Colorea el mapa de la expansión de la peste negra. Rotula el nombre de los principales países (los tienes en el mapa de la plana 25.)
Plana 29.   Realiza estas actividades:
  • En la mitad superior, dibuja un castillo medieval (busca gráficos que te sirvan de ayuda por medio de google), e identifica estas partes o elementos: Foso; muralla: lienzo y torreones; adarve; almena; saetera; barbacana o torre albarrana; puente levadizo; rastrillo; patio de armas: aljibe, iglesia, almacenes y graneros, herrería, caballerizas; torre del homenaje.
  • En la mitad inferior, define brevemente cada uno de los términos anteriores.
Plana 30.   Realiza estas actividades:
  • Identifica estos elementos en el esquema de la iglesia románica: ábside, bóveda de cañón, nave central, nave lateral, portada, torre campanario, ventana.
  • Busca en el diccionario visual estos seis conceptos del arte románico, copia la definición y dibújalos: elementos del arco de medio punto, bóveda de cañón, bóveda de arista (pero la imagen no es románica, sino romana ¿puedes encontrar otra?), bóveda de horno, ábside, pantocrátor.
Plana 31.   Realiza estas actividades:
  • Identifica estos elementos del esquema de la iglesia gótica: pináculo, arbotante, contrafuerte, tracerías, pilar fasciculado, triforio, arco apuntado, nervio, clave, plemento.
  • Define los conceptos anteriores (utiliza el diccionario visual).
  • Dibuja las bóvedas de crucería simple, sexpartita, estrellada y de abanico.

La segunda mitad del siglo XIX

El Gatopardo

Tras las guerras napoleónicas y la inestabilidad revolucionaria de la primera mitad del siglo XIX, Europa alcanza una etapa de gran esplendor: se generalizan las instituciones liberales, los derechos y la participación ciudadana; la actividad económica crece aceleradamente gracias a la revolución industrial, y eso permite una mejora considerable de las condiciones de vida de una gran parte de la población y, por tanto, un enorme crecimiento demográfico. Muchos europeos de fines del siglo XIX están plenamente satisfechos, y consideran que este progreso que contemplan se va a mantener de manera indefinida en el futuro, lo que les lleva a manifestar un auténtico complejo de superioridad con respecto a las restantes poblaciones del globo terrestre. Y esto va a tener graves consecuencias...

En este nuevo tema vamos a trabajar dos cuestiones diferentes:
  • La historia de los principales países en el siglo XIX. Observaremos de qué modo surgen varias nuevas potencias, que competirán con las viejas potencias dominantes.
  • Los nuevos imperios coloniales, que suponen el reparto de África, Oceanía, y buena parte de Asia entre un puñado de potencias imperialistas, en su mayoría europeas.
Tintín en el Congo
PLAN DE TRABAJO

Plana 16.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Plana 17.   Realiza estas actividades:
  • Escoge una de las grandes potencias que estudiamos en el tema, y realiza un informe sobre su historia política en el siglo XIX, ampliando las breves de indicaciones de los Apuntes. Puedes documentarte en la biblioteca o en internet, pero no te limites a copiar. Atiende especialmente a las distintas etapas, reinados o regímenes, y céntrate en las personalidades más destacadas de cada una.
  • Completa el mapa de Europa en 1900, señalando los principales cambios que se han producido a lo largo del siglo (procesos de independencia, de unificación, etc.)

Plana 18.   Realiza estas actividades:
  • Observa este grabado, publicado en la revista satírica española La Flaca, en 1870, que hace referencia a un problema internacional de ese mismo año (que hemos estudiado). Debes poner en juego tus capacidades deductivas, y explicar qué país representa cada uno de los personajes (hay cinco bastante enteros, otros no tanto, algunos muy pequeñitos...), a qué acontecimiento alude, y qué intención te parece que tenía el autor del dibujo. ¿Tomaba partido por alguien? Realiza un escueto comentario en la mitad superior de la página.

  • Realiza una línea de tiempo en la que se señalen las distintas etapas de la historia de España en el siglo XIX. Incluye en ella los personajes y acontecimientos citados en el texto de los Apuntes.

Plana 19.   Estos dos grabados tienen que ver con el imperialismo, aunque son bastante opuestos entre sí. ¿Qué significa cada uno de ellos, y cuál es la intención de sus autores? Elabora un comentario de cada uno de ellos en que lo describas, expliques y valores de forma personal.


Plana 20 y 21.   Realiza estas actividades:
  • Lee el breve texto de George Orwell, titulado Matar un elefante. El autor (al que volveremos a encontrar en otro tema con sus novelas Rebelión en la granja y 1984) es un joven oficial de la policía colonial británica en Birmania. A partir de una experiencia personal, lleva a cabo una reflexión sobre la debilidad íntima del imperialismo, y sus contradicciones profundas, tanto en el fenómeno en sí, como en las innumerables gentes que se ven afectadas. Al final, sus efectos corrosivos afectan por igual a colonizadores y colonizados. Resume el texto y redacta un comentario personal.
  • Completa (y estudia) el mapa de los imperios coloniales.

miércoles, 27 de diciembre de 2017

Actividades de recuperación

Para que no vuelva a ocurrir... (ilustración de John Holcroft)

El Departamento de Geografía e Historia, en su programación para el curso 2017-18, establece lo siguiente: “La evaluación será continua en cuanto a contenidos procedimentales, pero no en cuanto a los contenidos conceptuales. Se podrán realizar pruebas de recuperación, siempre que se cumpla con el requisito imprescindible del trabajo cotidiano.”

Así, para superar un resultado negativo en la primera evaluación, los alumnos deberán mejorar su trabajo y resultados durante el próximo trimestre, y realizar estas tareas específicas:


4º ESO

Realización de una prueba el lunes 8 de enero a las 11:10 en el el aula de 4º B, sobre los siguientes contenidos:
  • Grandes potencias en el siglo XVIII.
  • Características del Antiguo Régimen en lo político y en lo social.
  • La Guerra de Sucesión española y sus consecuencias internacionales e interiores.
  • La Revolución francesa y características principales de sus distintas fases.
  • La Europa del Congreso de Viena.
  • Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848: importancia y países que se vieron afectados en cada una.
  • El liberalismo: sus bases, el estado liberal y su aplicación práctica.
  • Anarquismo y marxismo.
  • La primera revolución industrial.
  • El movimiento obrero.


3º ESO

Realización de una prueba el martes 9 de enero a las 11:10 en el el aula de 3º B, sobre los siguientes contenidos:
  • Conceptos: Densidad de población; Tasas de Natalidad, Mortalidad y Crecimiento Natural; Emigración e Inmigración; Transición demográfica; Pirámide de población.
  • La población en el mundo, en Europa y en España.
  • Las funciones urbanas.
  • Tipos de planos urbanos.
  • Las distintas zonas de las ciudades y los barrios.
  • Conceptos: Economía; Bienes económicos; Factores de producción; Sectores económicos; Producto Interior Bruto; Monopolio y Oligopolio; Crecimiento y Depresión económicas; Índice de Desarrollo Humano; Desarrollo sostenible.
  • Tipos de empresas.
  • Formación del precio: oferta y demanda.


2º ESO

Entrega de un informe de dos páginas sobre la película que vimos la última semana del trimestre. Debe ser de elaboración propia, y han de evitarse las copias. Se entregará en la primera clase.

sábado, 23 de diciembre de 2017

Feliz Navidad y próspero 2018

Hergé en Le petit vingtième del 27 de diciembre de 1934

La próxima semana incluiré la información sobre tareas pendientes y medios de recuperación. Mientras, a disfrutar de las fiestas.