El sector primario

Avezzano (L'Aquila, Italia)

La Geografía estudia la superficie terrestre, tanto la natural como la modificada por los seres humanos a lo largo de los siglos. Y las actividades que más han contribuido a transformarla en los últimos diez milenios han sido las relacionadas con el sector primario, esto es, con la obtención de recursos extraídos directamente de la naturaleza. El resultado es la humanización del paisaje natural, y su conversión en paisaje agrario, caracterizado por la agricultura, la ganadería, la explotación forestal... Ahora bien, la gran cantidad de condicionantes naturales y humanos diferentes cuando no opuestos, han dado lugar a una enorme variedad de paisajes agrarios, tanto en el pasado como actualmente. Y todavía tenemos que referirnos a otras actividades del sector primario, como la pesca, cuyo impacto sobre la superficie terrestre puede pasar más desapercibido...


PLAN DE TRABAJO

Plana 29.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Planas 30 y 31.   Utiliza los datos de este documento para elaborar siete gráficos de barras, cada uno con los datos de los cinco países (y en su caso agrega España) con mayor producción de trigo, aceite de oliva, vino, hortalizas, ganado ovino, leche de vaca y pesca de captura. No olvides el título, la escala y la fuente. Añade en cada caso el % de la producción mundial que supone la del mayor productor.

Plana 32.   En la mitad superior de la página pega este mapa, e identifica los países representados en los gráficos de barras.

Planas 32, 33 y 34.   Realiza una ilustración de cada uno de los paisajes agrarios, a medida que se expliquen en clase, a partir de las imágenes que utilizaremos en el aula.

Planas 35, 36 y 37.   Resumen del informe sobre la empresa del sector primario que se ha analizado en grupo con otros alumnos. Debe estar realizado a mano y con algunas ilustraciones (pocas).

El lago del Fucino en un mapa del siglo XVI

Europa medieval (siglos XI al XV)

Ilustración de John Bauer

Europa nació hacia el año 1000, tras varios siglos de postración como consecuencia del derrumbe del Imperio Romano de Occidente. Pero a principios del siglo XI se habían producido varios fenómenos muy importantes:

• Fin de las grandes invasiones y movimientos de diferentes pueblos en el continente: germanos, eslavos, musulmanes, normandos...
• La vieja cultura romana y la religión cristiana se habían extendido entre los pueblos germanos y eslavos, del norte y del este de Europa.
• Había mejorado la agricultura, con la introducción de nuevas técnicas y la roturación de nuevos terrenos, lo que provocó un aumento de la población.
• Había surgido una nueva forma de organización social y política, el feudalismo.
• La cultura y los conocimientos de todo tipo (ciencia, filosofía, literatura, artes...) tomaron un nuevo impulso.

El continente europeo había creado una nueva civilización (heredera de Roma) que lo unificó en muchos aspectos, aunque continuase dividido política y lingüísticamente. A este conjunto, las gentes de la época lo llamaron la Cristiandad.

PLAN DE TRABAJO

Plana 22.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Plana 23.   Representación de un señorío medieval. Pasa a limpio, colorea y rotula cuidadosamente la tarea que hemos realizado en clase.

Planas 24 y 25.   Realiza estas actividades:

• Rotula y colorea el mapa de Europa a mediados del siglo XII.
• Rotula y colorea el mapa de Europa a mediados del siglo XIV.
• En las dos páginas de la izquierda, elabora un informe sobre la conquista de Inglaterra por Guillermo duque de Normandía, a partir del famoso Tapiz Bayeux, que se puede considerar un antiguo cómic de 70 metros, realizado en el siglo XI. Utiliza el documento que debes descargar aquí. No has de copiar, sino elaborar un relato coherente de todo aquello que se cuenta allí. Añade una ilustración inspirada en el tapiz (no muy grande) en cada una de las dos páginas. También te puede interesar esta animación en YouTube.

Plana 26.   Realiza estas actividades:

• En la mitad superior de la página, elabora una línea de tiempo sobre las nueve cruzadas a Tierra Santa, en la que junto con las fechas, indiques los objetivos y resultados de cada una de ellas. La información la puedes obtener aquí. 
• Investiga sobre Juana de Arco, y en la mitad inferior de la página elabora una breve pero completa semblanza de su vida (no copies).

Planas 27 y 28.   Realiza estas actividades:

• Los cuatro hijos de Aymon es uno de los más conocidos poemas épicos de la Francia medieval, cantado por juglares con gran éxito tanto en las cortes de nobles y reyes, como en los mercados de ciudades y aldeas. La historia, que se conserva escrita desde el siglo XIII, transcurre en un pasado lejano, en tiempos de Carlomagno; pero los personajes, las costumbres, las formas de vida, el modo de combatir, las diversiones, corresponden a la época en que se elabora (la que estamos estudiando). Debes descargar aquí la versión en cómic que realizó el belga Jacques Laudy; la traducción, un poco apresurada, es mía. Debes realizar un completo informe, con estas dos partes:
• Narración de la leyenda (una página).
• Comentario histórico (una página), en el que debes analizar cómo se representan en la leyenda y en el cómic (que no es lo mismo) las características de la Edad Media que hemos estudiado en este bloque.
• Rotula y colorea el mapa de la economía en el siglo XIV.
• Colorea el mapa de la expansión de la peste negra. Rotula el nombre de los principales países (los tienes en el mapa de la plana 25.)

Plana 29.   Realiza estas actividades:

• En la mitad superior, dibuja un castillo medieval (busca gráficos que te sirvan de ayuda por medio de google), e identifica estas partes o elementos: Foso; muralla: lienzo y torreones; adarve; almena; saetera; barbacana o torre albarrana; puente levadizo; rastrillo; patio de armas: aljibe, iglesia, almacenes y graneros, herrería, caballerizas; torre del homenaje.
• En la mitad inferior, define brevemente cada uno de los términos anteriores.

Plana 30.   Realiza estas actividades:

• Identifica estos elementos en el esquema de la iglesia románica: ábside, bóveda de cañón, nave central, nave lateral, portada, torre campanario, ventana.
• Busca en el diccionario visual estos seis conceptos del arte románico, copia la definición y dibújalos: elementos del arco de medio punto, bóveda de cañón, bóveda de arista (pero la imagen no es románica, sino romana ¿puedes encontrar otra?), bóveda de horno, ábside, pantocrátor.

Plana 31.   Realiza estas actividades:

• Identifica estos elementos del esquema de la iglesia gótica: pináculo, arbotante, contrafuerte, tracerías, pilar fasciculado, triforio, arco apuntado, nervio, clave, plemento.
• Define los conceptos anteriores (utiliza el diccionario visual).
• Dibuja las bóvedas de crucería simple, sexpartita, estrellada y de abanico.

La segunda mitad del siglo XIX

El Gatopardo

Tras las guerras napoleónicas y la inestabilidad revolucionaria de la primera mitad del siglo XIX, Europa alcanza una etapa de gran esplendor: se generalizan las instituciones liberales, los derechos y la participación ciudadana; la actividad económica crece aceleradamente gracias a la revolución industrial, y eso permite una mejora considerable de las condiciones de vida de una gran parte de la población y, por tanto, un enorme crecimiento demográfico. Muchos europeos de fines del siglo XIX están plenamente satisfechos, y consideran que este progreso que contemplan se va a mantener de manera indefinida en el futuro, lo que les lleva a manifestar un auténtico complejo de superioridad con respecto a las restantes poblaciones del globo terrestre. Y esto va a tener graves consecuencias...

En este nuevo tema vamos a trabajar dos cuestiones diferentes:

• La historia de los principales países en el siglo XIX. Observaremos de qué modo surgen varias nuevas potencias, que competirán con las viejas potencias dominantes.
• Los nuevos imperios coloniales, que suponen el reparto de África, Oceanía, y buena parte de Asia entre un puñado de potencias imperialistas, en su mayoría europeas.

Tintín en el Congo

PLAN DE TRABAJO

Plana 16.   Esquema-índice en el que se presente de forma clara y completa la estructura del tema.

Plana 17.   Realiza estas actividades:

• Escoge una de las grandes potencias que estudiamos en el tema, y realiza un informe sobre su historia política en el siglo XIX, ampliando las breves de indicaciones de los Apuntes. Puedes documentarte en la biblioteca o en internet, pero no te limites a copiar. Atiende especialmente a las distintas etapas, reinados o regímenes, y céntrate en las personalidades más destacadas de cada una.
• Completa el mapa de Europa en 1900, señalando los principales cambios que se han producido a lo largo del siglo (procesos de independencia, de unificación, etc.)

Plana 18.   Realiza estas actividades:

• Observa este grabado, publicado en la revista satírica española La Flaca, en 1870, que hace referencia a un problema internacional de ese mismo año (que hemos estudiado). Debes poner en juego tus capacidades deductivas, y explicar qué país representa cada uno de los personajes (hay cinco bastante enteros, otros no tanto, algunos muy pequeñitos...), a qué acontecimiento alude, y qué intención te parece que tenía el autor del dibujo. ¿Tomaba partido por alguien? Realiza un escueto comentario en la mitad superior de la página.

• Realiza una línea de tiempo en la que se señalen las distintas etapas de la historia de España en el siglo XIX. Incluye en ella los personajes y acontecimientos citados en el texto de los Apuntes.

Plana 19.   Estos dos grabados tienen que ver con el imperialismo, aunque son bastante opuestos entre sí. ¿Qué significa cada uno de ellos, y cuál es la intención de sus autores? Elabora un comentario de cada uno de ellos en que lo describas, expliques y valores de forma personal.

Plana 20 y 21.   Realiza estas actividades:

• Lee el breve texto de George Orwell, titulado Matar un elefante. El autor (al que volveremos a encontrar en otro tema con sus novelas Rebelión en la granja y 1984) es un joven oficial de la policía colonial británica en Birmania. A partir de una experiencia personal, lleva a cabo una reflexión sobre la debilidad íntima del imperialismo, y sus contradicciones profundas, tanto en el fenómeno en sí, como en las innumerables gentes que se ven afectadas. Al final, sus efectos corrosivos afectan por igual a colonizadores y colonizados. Resume el texto y redacta un comentario personal.
• Completa (y estudia) el mapa de los imperios coloniales.